教师队伍
大学物理教学团队主要成员6人，其中教授1人，副教授2人，工程师1人，助教2人，其中博士学位获得者一人，硕士学位获得者6人。是一支年龄结构合理，团结协调，具有活力教学团队。教学团队成员均长期从事物理教学，并积极参加各种教学改革，不断进行教学方法和教学手段的探索与研究，在应用型本科的课程优化、教学改革等方面都有丰富的实践经验。
近年来教学团队围绕大学物理一流课程建设，建立青年教师培养制度，重构和完善教学内容、编写相应教材，建立以课堂教学为主线，学生课外学习、实践相结合教学模式，改革教学评价方式、优化考核内容，建立全过程考核为主线的多元化考核机制。团队教学水平，学生学习效果得到显著提高。
教学研究
教学过程坚持以学生为中心的教学理念，通过重构教学内容，改革教学手段，落实全过程考核，努力提高学生学习兴趣，增强创新能力和意识。从而使学生在知识水平，能力、创新意识和科学素养全面提高。近年来重点深入开展以下几方面的教学改革和研究：大、中物理教学衔接、课程思政全面渗透课堂教学、全过程考核落实与实践，青年教师培养规范化、制度化。近年来主持和大学多项物理相关教学研究课题。参与陕西省教育厅重大攻关课题一项，主持陕西省教育科学“十四五”规划课题2项，陕西高校MOOC中心的在线课程转化教改项目1项，陕西省教育学会课题2项，学院精品课建设，教改课题10余项，发表教学论文10篇，近两年有两篇教学论文在大学物理教学最有影响的期刊《物理与工程》上发表。
取得成绩
大学物理课程进入学院一流课程建设行列；课堂秩序教学质量明显改善，学生成绩及格率大幅上升，分布趋于正态化；青年教师授课水平全面提高；2017年获学院教学比赛二等奖一项；2018年获教育部大学物理教指委讲课比赛陕西省赛区一等奖一项、西北赛区一等奖一项、二等奖一项，全国赛区三等奖一项，陕西省青年教师教学比赛三等奖1项；2019年教育部大学物理教指委讲课比赛陕西省赛区三等奖一项。2021获教育部大学物理教指委讲课比赛陕西省赛区一等奖1项，学院课堂创新大赛三等奖1项，学院青年教师授课比1等奖两项。
教学目标
本课程教学以学生为中心，知识传授为载体，能力培养为出发点，全面落实立德树人的总目标。在教学过程中引导学生掌握基本经典物理概念和基本原理，初步掌握近代物理中相对论力学、量子力学初步知识，从而形成较为完整物理学物理学知识体系，这是教学的基础和出发点；引导学生掌握物理学基本思维、基本思路和方法，训练学生、运用物理语言表达状态、过程和规律的能力、运算能力；培养学生能够解决实际问题的思路和方法，从而使学生初步具备分析问题与解决问题的能力，这是应用型人才的基本要求；开展课堂的探究性、创造性教学，把教师单一的教学行为转变为师生互动、讨论，引导学生体会物理学的研究思路和方法；结合开放性物理实验，课外兴趣小组，培养学生实践能力和创新能力，这是应用型人才培养的高阶要求；注重科学素养，科学信念以及毅力、信心、情怀等非智力因素的培养，帮助学生掌握科学的思想方法，树立辩证唯物主义的世界观，培养和提高学生坚韧意志、奋斗精神、社会主义核心价值观和家国情怀等素养。这是落实立德树人教育的根本目标。
发展历程
大学物理课程组始于2004年，由西安交通大学物理教研室主任李甲克教授的带领下创建而成。教学团队经理了探索，提高，深化改革等阶段。根据学院培养目标和学生现状，不断重构和优化教学内容，多年来大学物理教学团队编写和完善教材。先后出版4部教材，编写 2部讲义及1部习题集。其中由西安交通大学出版社出版的“十一五”规划教材《大学物理》获得了2013年陕西普通高等学校优秀教材二等奖。这些教材已被多所二本院校采用；为了适应当前培养目标，教学团队在知识体系、能力培养和科学素养加过情怀为中心的不断探索，有机融入课程思政相关内容，应用型人才培养目标编写的大学物理讲义将应用型贯穿于整个教学内容中，是近些年来应用型和问题式教学经验的结晶，教材已shi用三期，目前正在校稿，即将由西安交通大学出版社出版。
教学模式
为了提高学生学习效果，教学上，问题式、讨论式教学方式贯穿整个课堂，提高学生教学参与度；强化实物化演示在教学中的作用，增加实物演示进课堂，让同学们感受物理学的研究过程，通过提高了学生的综合应用能力、综合素养和。
充分利用课堂外教学，充分利用演示实验实验作用，开放演示实验室，增加学生接触演示的机会，招募演示实验讲解志愿者进行校园科普活动，鼓励学生参与物理创新实验，制作和实验竞赛。建立学兴趣小组的学习，提高学生学习的兴趣，激发了学生的创新意识，锻炼了学生的科学思维、创新能力和团队合作精神，
考核方式
建立过程性评价与终结性评价相结合的多元化教学评价机制。过程性评价侧重观测学生整个学习过程的发展、变化情况，重视学生学习过程的积累，知识的应用以及学习能力的形成。终结性评价分为期中考试和期末考试，分阶段考核学生学习情况，是个经过行的指标。通过过程性考核和终结性考核相结合的考核体系，才能全面评价学生对本门课程的学习、掌握情况。
过程教学期望的成效使优秀学生提高能力，后进学生提高成绩。通过全过程教学实施，课堂小测验、章测验，期中考试，期末考试相互补充，提高学生学习积极性，改革考试内容，强化基本概念，基本原理和方法的理解和运用。
